1．A【解析】教育的生物起源論認為動物界也存在教育，心理起源論認為教育是人的本能。二者都否定了教育的社會性。故選A。
2．C【解析】德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。故選C。
3．B【解析】水平遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。即難度和復雜性在相同水平的知識或技能的遷移，新學．--j的內(nèi)容和舊內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系是并列的。故選B。
4．C【解析】學生中常見的焦慮反應是考試焦慮。故選C。
5．C【解析】皮格馬利翁效應體現(xiàn)了教師的期望對學生的影響。故選C。
6．C 【解析】關(guān)于人的身心發(fā)展階段，我國根據(jù)人生理和心理的特點，把人從出生到成年分成6個階段：-G1JD期(出生～1歲)、嬰兒期(1～3歲)、幼兒期 (3～6歲)、童年期(6到十一二歲)、少年期(十一二歲到十四五歲)、青年初期(十四五歲到十--E／＼N)。童年期對應小學階段。故選C。
7．B【解析】動作緩慢，動作之間不協(xié)調(diào)，視覺控制占絕對主導，常感到緊張等活動特點屬于操作模仿階段。故選B。
8．C【解析】加涅認為態(tài)度表現(xiàn)為影響個體對人、對物或?qū)δ臣碌倪x擇傾向。故選C。
9．A【解析1根據(jù)《未成年人保護法》規(guī)定，國家、社會、學校、家庭應"-3教育和幫助未成年人運用法律手段維護自己的合法權(quán)益。故選A。
10．D【解析】道德水平是影響個人體服從的個性因素。故選D。
二、多項選擇題
1．BC【解析】數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的較低層次的，因此是自下而上的遷移。故選BC。
2．ABCE【解析】整體性、選擇性、恒常性、理解性是知覺的特性。故選ABCE。
3．BC【解析1由《未成年人保護法》可知。故選BC。
4．ABC【解析】此題主要考查教育心理學幫助教師準確地了解問題的實際應用。故選ABC。
5．ABCDE【解析1人格的本質(zhì)特征有獨特性、穩(wěn)定性、綜合性、復雜性、功能性。故選ABCDE。
三、填空題
1．校園文化2．快樂3．師范教育培養(yǎng)新教師4．符合規(guī)律5．定勢6．認知7．客觀題8．學習遷移9．學齡初期10．效果律
四、名詞解釋
1．教學：是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。
2．教學模式：指在一定教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，形成相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化、理論化的教學模型。
3．最近發(fā)展區(qū)：是指兒童在現(xiàn)有的情況下，借助承認幫助所能達到的解決問題的水平與獨立解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個臨近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。
4．校本課程：是以學校教學為主體，在其實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學校的課堂資源，根據(jù)學校的辦學思想而開發(fā)的多樣性的可供學生選擇的課程。
5．課程評價：是指檢查課程的目標、編訂和實施是否實現(xiàn)了教育目的，實現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計的效果，并據(jù)此作出改進課程的決策。
五、簡答題
1．【參考答案】
小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義。．
(1)小學教育目的具有導向作用。小學教育目的一經(jīng)確立就成為人們行動的方向。它不僅為受教育者指明了發(fā)展方向，預定了發(fā)展結(jié)果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。
(2)小學教育目的具有激勵作用。目的反映人的需要和動機，是人們共同活動的基礎(chǔ)。因此，共同的目的一旦被人們認識和接受，不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們?yōu)閷崿F(xiàn)共同的目標而努力。
(3)小學教育目的具有評價作用。小學教育目的是衡量和評價小學教育活動效果的根本依據(jù)和標準。
2．【參考答案】
(1)努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標準的各個部分。
(2)突破學科中心。
(3)改善學習方式。
(4)體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，評價建議有更強的操作性。
(5)為課程的實施提供了廣泛的空間。
3．【參考答案】 
小學兒童認知活動的發(fā)展主要表現(xiàn)如下。 
(1)知覺從無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展。 
(2)注意從無意注意占主導地位向有意注意占主導地位發(fā)展。 
(3)有意識記逐漸超過無意識記并占主導地位。機械識記還占有優(yōu)勢，抽象記憶在逐漸發(fā)展。 
(4)以具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。 
4．【參考答案】 
我國中小學德育的基本方法有以下幾種。 
(1)說服法，是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。說服包括講解、談話、報告、講座、參觀等。實施要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機；④以誠待人。 
(2)榜樣法，是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生品德的方法。實施要求：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。 
(3)鍛煉法，是有目的地組織學生進行一定的實踐活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉包括練習、制度、委托任務(wù)和組織活動等。實施要求：①堅持嚴格要求；②調(diào)動學生的主動性；③注意檢查和堅持。 
(4)陶冶法，是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。實施要求：①創(chuàng)設(shè)良好的情境；②與說服法相結(jié)合；③引導學生參與情境的創(chuàng)設(shè)。 
(5)表揚獎勵與批評處分法，是對學生的良好思想、行為做出的肯定評價，引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。實施要求：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育。 
5．【參考答案】 
學習策略是指學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。學習策略的基本特征有以下幾個方面。 
(1)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極主動地使用的。它會隨著學習者對學習目標的期望和學習內(nèi)容難易程度的改變而靈活的選擇。 
(2)學習策略是有關(guān)學習過程的。學習策略不是先天形成的，而是在具體的學習過程中，為提高學習效率而逐步形成和發(fā)展起來的。 
(3)學習策略是有效學習所需的。對于學生的學習來講，無論是知識的掌握、技能的形成，還是要學會學習來講，都必須運用一定的學習策略。 
(4)學習策略是學習者制定的學習計劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。
六、論述題
1．【參考答案】
(1)精選教材。要使學生在有限時間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗，教學內(nèi)容必須精選。教師應選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內(nèi)容，即每一門學科中的基本知識、技能和行為規(guī)范，以有助于遷移的產(chǎn)生。
(2)合理編排教學內(nèi)容，注意學科之間的聯(lián)系。精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能。從遷移的角度來看，合理編排的標準就是使教材達到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。
(3) 合理安排教學程序。合理編排的教學內(nèi)容是通過合理的教學程序得以體現(xiàn)、實施的，教學程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。在宏觀上，應將基本知識、 技能和態(tài)度作為教學的主干結(jié)構(gòu)進行教學。在微觀上，應注意學習目標與學習過程的相似性?？傊?，在教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)遷移規(guī)律。
(4)注意教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。要使學習產(chǎn)生遷移且因遷移而產(chǎn)生積極的結(jié)果，還需要克服思維品質(zhì)中的消極因素，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
(5)教授學習策略，提高遷移意識性。結(jié)合實際學科來教授有關(guān)的學習策略和元認知策略，可以促進教學內(nèi)容的掌握，改善學生的學習能力，使學生學會學習，提高遷移的意識性，從根本上促進遷移的產(chǎn)生。
2．【參考答案】
童年期兒童的學習具有以下特征。
(1)低年級兒童難以深刻理解學習的意義。低年級兒童對學習的價值了解不深，對學習和游戲也難以分得很清楚。教師應盡快使兒童認識到學習不完全是游戲，而是一項認真地工作。
(2)學習動機是希望得到老師的稱贊、父母的夸獎。很多小學生努力學習的目的就是為了得到老師的表揚。老師給學生打的分數(shù)對學生有很大影響，取得高分成為很多小學生學習的主要動力。
(3)學習興趣與習慣。低年級學生對學習過程的形式感興趣，對學習內(nèi)容和結(jié)果的興趣相對較弱。同時，小學生的學習習慣還沒有完全形成，對學習的常規(guī)也缺乏足夠的了解。
(4)對學習結(jié)果的重視隨年齡增長而增加。隨著年齡的增長，兒童逐漸重視學習的結(jié)果，對學習內(nèi)容的興趣常常是和自己對成績的滿足感的體驗聯(lián)系在一起的，這種滿足感常伴隨著教師的夸獎而增強。