1.語言活動中，吳老師發(fā)現(xiàn)凱凱正在撥前面一個女孩外衣上的絨毛，此時吳老師恰當?shù)淖龇ㄊ? )。
A.停止教學(xué)，點名批評
B.停止教學(xué)，當眾罰站
C.教學(xué)教學(xué)，不予理睬
D.繼續(xù)教學(xué)，微笑提醒
【答案】D。
2在幼兒園階段，下列不屬于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的是( )。
A.聽故事
B.洗手入廁
C.與同伴一起游戲
D.學(xué)習(xí)10以上的加減法
【答案】D。
3.繪畫時飛飛在紙上畫了一個黑色的太陽，對此李老師恰當?shù)淖龇ㄊ? )。
A.批評飛飛的畫不合常理
B.耐心地詢問飛飛的想法
C.替飛飛把太陽涂成紅色
D.要求飛飛重新畫紅太陽
【答案】B。
4.每次老師提問，小虎總愛搶著回答，但基本上都答錯，老師應(yīng)該( )。
A.引導(dǎo)小虎仔細思考
B.安排小虎多做作業(yè)
C.批評小虎思考不認真
D.對小虎舉手置之不理
【答案】A。
5.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定，對兒童的養(yǎng)育與發(fā)展負有首要責任的是( )。
A.聯(lián)合國兒童權(quán)利委員會
B.父母或法定監(jiān)護人
C.國家
D.幼兒園
【答案】B。
6.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。下列措施中不正確的是( )。
A.擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源
B.著力保證留守兒童入園
C.著力保證農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有規(guī)模
D.發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園示范作用
【答案】C。
7.某幼兒園將識字作為基本活動，該園的做法( )。
A.正確，有利于幫助幼兒獲得知識
B.正確，有利于提高教學(xué)水平
C.不正確，幼兒園不能進行教學(xué)活動
D.不正確，幼兒園應(yīng)當以游戲為基本活動
【答案】D。
8.教師梁某因為曠工被幼兒園處分，她對幼兒園給予的處分不服，向有關(guān)部門提出教育申訴，被申訴人為( )。
A.園長
B.幼兒園
C.書記
D.教育行政部門
【答案】B。
9.教師王某經(jīng)常讓班里的幼兒在活動室外面罰站，王某的做法( )。
A.不合法，侵犯了幼兒受教育權(quán)
B.不合法，侵犯了幼兒的榮譽權(quán)
C.合法，教師有管理幼兒的權(quán)利
D.合法，教有教育幼兒的權(quán)利
【答案】A。
10.幼兒園教師趙某休息時在活動室抽煙，他的行為( )。
A.不正確，教師不得在幼兒園抽煙
B.不正確，教師只能在辦公室抽煙
C.正確，教師有抽煙的權(quán)利
D.正確，教師休息時可以抽煙
【答案】A。
11.幼兒陽陽在自由活動時偷偷溜出幼兒園，在行人道上被電動車撞傷。對陽陽受到的傷害，應(yīng)承擔賠償責任的是( )。
A.幼兒園
B.車主
C.陽陽的監(jiān)護人
D.車主和幼兒園
【答案】D。
12在某幼兒園安排行政人員代替教師參加教師專業(yè)培訓(xùn)，該做法( )。
A.合法，幼兒園有選派培訓(xùn)學(xué)員的權(quán)利
B.合法，幼兒園有管理教學(xué)事務(wù)的權(quán)利
C.不合法，侵犯了教師進修培訓(xùn)的權(quán)利
D.不合法，侵犯了教師的教育教學(xué)權(quán)利
【答案】C。
13.骨干教師閔老師在年終的同行測評中得分不高，很郁悶，活動中幼兒出一點差錯他就大發(fā)雷霆。閔老師應(yīng)該( )。
A.嚴格待生，專注教學(xué)
B.保持個性，堅持自我
C.注重反省，調(diào)適自我
D.迎合同事，搞好關(guān)系
【答案】C。
14.每年王老師都會給自己制定讀書計劃，并嚴格執(zhí)行。這體現(xiàn)了王老師注重（ ）。
A.團結(jié)協(xié)作
B.教學(xué)創(chuàng)新
C.終身學(xué)習(xí)
D.循循善誘
【答案】C。
15.小紅懷疑同伴小剛偷了她新買的油畫棒，并報告了老師，老師便要搜誦「盞囊路口袋，小剛拒絕被搜，該老師的做法：( )。
A.錯誤，應(yīng)當充分尊重信任小剛
B.錯誤，應(yīng)搜慫有幼兒的口袋
C.錯誤，應(yīng)避免當眾對小剛
D.錯誤，應(yīng)該通知家長之后再搜
【答案】A。
16,李老師一個學(xué)期對父親是副鄉(xiāng)長的小紅家訪了8次，卻從未對需要幫助的留守兒童小龍家訪過。李老師的做法：( )。
A.符合主動聯(lián)系家長的要求
B.有違平等待生的要求
C.符合因材施教的教育要求
D.有違嚴慈相濟的要求
【答案】B。
17,下列選項中,不屬于天然光源的是：( )。
A.陽光
B.月光
C.激光
D.星光
【答案】C。
18,下列太陽系行星中,已證實擁有衛(wèi)星最多的是：( )。
A.地球
B.木星
C.水星
D.火星
【答案】B。解析：木星擁有63顆衛(wèi)星。
19,文成公主入藏和松贊干布和親,這一歷史事件發(fā)生的朝代是：（ ）。
A.漢朝
B.晉朝
C.唐朝
D.宋朝
【答案】C。唐朝
20,下列作品中，不屬于高爾基自傳體三部曲的是：( )。
A.《童年》
B.《在人間》
C.《母親》
D.《我的大學(xué)》
【答案】C。高爾基三部曲是《童年》《我的大學(xué)》《在人間》。
21,下列古詩“松下問童子，言師采藥去，只在此山中,云深不知處。” 的作者是：( )。
A.白居易
B.賈島
D.歐陽修
D.袁枚
【答案】B。賈島是《尋隱者不遇》的作者。
22,《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”的“融”指是：( )。
A.孔融
B.馬融
C.符融
D.祝融
【答案】A
23,下列人物中，相傳曾整理《詩》《書》等古代典籍，并刪修《春秋》的是：( )。
A.孔子
B.老子
C.孟子
D.荀子
【答案】A。孔子整理。
24,下列樂器中，不屬于中國傳統(tǒng)樂器的是：（ ）。
A.橫笛
B.風笛
C.簫
D.塤
【答案】B。風笛是歐洲樂器。
25,“梁山伯與祝英臺”是我國著名的民間傳說，多種地方劇中都表現(xiàn)過相關(guān)的題材。何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是：( )。
A.粵劇
B.豫劇
C.川劇
D.越劇
【答案】D。
26,在WORD中，不能操作實現(xiàn)的是：( )。
A.在頁眉中插入日期
B.建立奇偶內(nèi)容不同的頁眉
C.在頁眉中插入分頁符
D.在頁眉中插入剪貼畫
【答案】C。
27,在powerPoint中，建一個演示文檔的第一張幻燈片的默認版式是：( )。
A.項目清單
B.兩欄文本
C.標題幻燈片
D.空白
【答案】C。第一張默認是標題幻燈片。
28,下列選項中與“書法家-畫家”邏輯相同的是：( )。
A.童星-明星
B.黨員-教師
C.軍人-軍官
D.幼兒-青年
【答案】B。
29,4個杯子上各寫著一句話，第一個杯子：每個杯子中都是酸性溶液，第二個杯子：本杯中是礦泉水，第三個杯子：本杯中不是蒸餾水，第四個杯子：有的杯子中不是酸性溶液。如果4句話中只有一句真實，
則可以確定的是：( )。
A.所有的杯子中都是酸性溶液
B.第二個杯子中是礦泉水
C.所有杯子中都不是酸性溶液
D.第三個杯中是蒸餾水
【答案】D。第一個杯子和第四個杯子的命題,它們倆是互斥的,第一個杯子是錯的,那么第四個就是對的；反過來,第四個是錯的,那么第一個就是對的，所以那唯一的一個真的命題,就在一和四中，這就意味著,二和三都是錯的。從第三杯不是蒸餾水是假話,因此得知第三杯是蒸餾水。
二、材料分析題(本大題共3小時,每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料
班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上,劉老師找了兩個透明的塑料杯放在桌上,其中一個杯子里面裝滿了干凈的水。早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來觀察。孩子們議論紛紛：“這兩杯水不一樣，一個很干凈，一個很臟” “那個杯子里的水里有東西了。”劉老師問：“這些臟東西原來藏在哪兒呀？”他們紛紛說道：“藏在小朋友的嘴里” “藏在舌頭底下” “粘在牙上的” “藏在牙縫里的？”劉老師把裝著漱口水的杯子放進盥洗室。
午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?，都捂著鼻子說：“房間里是什么味，真難聞？” 這時，放杯子的地方圍著幾個小朋友，正在議論著。孩子指著杯子問：“這是什么呀？真臭。”原來漱口水已經(jīng)變臭了，這時劉老師走過來，看見孩子們一臉的驚，問道：“大家想一想，這些東西在嘴里會怎么樣？”有的孩子說：“也會變得很臭,生出許多細菌來。”還有的孩子說：“原來我們的牙齒就是這么被弄壞的呀!那吃完飯得把嘴漱干凈”有一位小朋友說：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也一定要漱口。”自那次觀察活動，孩子們漱口再也不用老師提醒了，
請從教育觀的角度，評價劉老師的教育行為。(14分)
【參考答案】
材料中劉老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的理念，值得我們學(xué)習(xí)。
首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。材料中劉老師為了讓幼兒養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣,安排幼兒實踐去觀察漱口水和干凈的水,加幼兒自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會,鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)幼兒多思善問的良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動性與積Q性。
其次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的主動精神,實施啟發(fā)教學(xué)。劉老師采用各種教育方法,變“注入”教育為“啟發(fā)”教育,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口。材料中劉老師通過向幼兒不斷提問,讓幼兒親自動手實踐,使幼兒主動活潑、愉快地學(xué)習(xí)和活動,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
最后,劉老師開展了多種活動和游戲,實施素質(zhì)教育。積極開展多種形式的實踐活動,是實施素質(zhì)教育的重要方法。材料中劉老師通過多種形式的實踐活動,引導(dǎo)幼兒觀察,促進幼兒全面發(fā)展。
總之,劉老師的行為促進了幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展,通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。
31、材料
性格文靜的馨馨午睡時總是睡不著。為解決這個問題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián)系家長,請家長配合,讓馨馨在家里早睡早起,以幫助她養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,可總是收效不大。
經(jīng)觀察,黃老師發(fā)現(xiàn)馨馨不好運動,到午睡時仍然精神飽滿,不覺疲倦。于是,黃老師調(diào)整策略，首先加馨馨的運動量，如戶外運動后引導(dǎo)她跑幾圈,跑完后發(fā)給金牌，讓她和運動量較大的小朋友一起游戲玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時不催她,還在耳邊輕輕地說：“]關(guān)系,如果睡不著就閉上眼睛躺一會兒吧。”等她睡著后,在她枕頭下頭下藏一個小紅花,等她醒來,給她一個驚喜……慢慢地,馨馨每天都能睡得很香了！
問題：請從教師職業(yè)道德的角度,評析黃老師的教育行為。
【參考答案】
黃老師的教育行為符合教師職業(yè)道德的關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表的要求,值得我們學(xué)習(xí)。
首先,黃老師的教育行為體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,做學(xué)生良師益友。材料中，黃老師面對馨馨不睡午覺的現(xiàn)象,并沒有不管不問,而是耐心告訴幼兒睡午覺的好處,體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的道德要求。
其次,黃老師的行為體現(xiàn)了教書育人。教書育人要求遵循教育規(guī)律,實施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦, 因材施教。黃老師在了解馨馨不愛活動的情況,從而增加運動量,從游戲和情緒等多方面入手,體現(xiàn)了因材施教的教育要求,也符合該幼兒的身心發(fā)展需要。
最后,黃老師的教育行為體現(xiàn)了為人師表。為人師表要求堅守高尚情操,團結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長，黃老師不僅僅自己想方設(shè)法對幼兒進行教育，還積極聯(lián)系家長,了解幼兒情況,與家長交流教育經(jīng)驗與方法,從而形成教育合力,最終促使馨馨建立良好的午睡習(xí)慣。這種行為不僅為家長樹立了良好的榜樣,也有助于班級其他幼兒良好習(xí)慣的形成與發(fā)展。
總之,黃老師的行為體現(xiàn)了崇高的教師職業(yè)道德規(guī)范,這種精神值得大力弘揚,需要每個老師學(xué)習(xí)。
32、材料：
在藝術(shù)創(chuàng)作中，往往有一個重復(fù)和變化的問題：只有重復(fù)而無變化，作品就必然單調(diào)枯燥；只有變化而無重復(fù)，就容易陷于散漫凌亂。
重復(fù)與變化的統(tǒng)一，在建筑形象的藝術(shù)效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數(shù)建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復(fù)運用各種構(gòu)件或其組成部分作為取得藝術(shù)效果的重要手段之一。
歷史中最杰出的一個例子是北京的明清故宮。從天安門到端門、武門是一間間重復(fù)著的“千篇一律”的朝房。再進去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的“前三殿”與乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復(fù)，就更像樂曲中的主題和“變奏”；每一座的本身是許多構(gòu)件和構(gòu)成部分(成句、樂段)的重復(fù)；而東西兩側(cè)的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復(fù)為主但亦有相當變化的“伴奏”。然而整個故宮，它的每一個組群，每一個殿，閣、廊門卻全部都是按照明清兩朝工部“工程做法”的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復(fù)。我們完全可以說它們“千篇一律”。但是，誰能不感到，從天安門一步步走進去，就如同置身于一幅大“手卷”里漫步；在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著流動，那些殿堂、樓門、廊廡雖然制作方法千篇一律，然而沒走幾步，前瞻后顧，左睇右盼，那整個景色的輪廊、光影，卻都在不斷地改變著，一個接著一個新的畫面出現(xiàn)在周圍千變?nèi)f化?？臻g與時間，重復(fù)與變化的辯證統(tǒng)一在北京故宮中達到了最高的成就。
翻開一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復(fù)與變化的統(tǒng)一而取勝。說是千篇一律，卻又千變?nèi)f化。每一條街都是一軸“手卷”、一首“樂曲”。千篇一律和千變?nèi)f化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要的作用。
(摘編自梁思成《千篇一律與千變?nèi)f化》)
問題：
?。?）請簡要概括重復(fù)變化的辯證統(tǒng)一關(guān)系。(4分)
?。?）簡要分析北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中取得的藝術(shù)效果(10分)
【參考答案】
（1）重復(fù)和變化是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。首先，重復(fù)和變化是不同的，重復(fù)代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒有重復(fù)，容易陷于散漫凌亂；只有重復(fù)沒有變化，就必然單調(diào)枯燥。
（2）在“千篇一律”與“千變?nèi)f化”結(jié)合中，故宮的整個建筑空間變化豐富體量雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結(jié)合，呈現(xiàn)出不同的畫面，故宮的形象在重復(fù)與變化獲得最高的藝術(shù)效果。
三、寫作題(本大題1小題，50分)
33.閱讀下面材料,根據(jù)要求作文
著名教育家張伯苓十分注意對學(xué)生進行文明禮貌教育,并且身體力行,為人師表。一次,他發(fā)現(xiàn)有個學(xué)生手指被煙熏黃了,便嚴肅地勸告那個學(xué)生：“煙對有害,要戒掉它。”沒想到那個學(xué)生有些不服氣,俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？” 張伯苓對學(xué)生的責難,歉意地笑了笑,立即叫工友將自己所有的煙取來,當眾銷毀,還打斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿,誠懇地說：“從此以后,我與諸同學(xué)共同戒煙”，果然,打那以后,他再也不吸煙了。
要求：
請用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。自定立意，自擬題目,自選文體。不少于800字。
【寫作建議】
首先，明確立意。從故事中我們可以從教育觀角度立意，題目如《對孩子采取科學(xué)的教育方法》、《學(xué)為人師，行為世范》、《學(xué)高為師、身正為范》等。
這樣的題目更適合考生們?nèi)懽h論文，可以在開頭，引述材料的關(guān)鍵句，提出觀點：“作為教育工作者的教師，老師的一言一行也會直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效”。
文章中段通過引用名言、具體事例論證言傳身教的重要性和必要性。論述如何踐行“身教重于言教”這一理念，提出在未來的教學(xué)活動中，可以采用具體做法，如教師一起閱讀等。
最后結(jié)尾處，引用名言警句，觀點明確。
【參考范文】
學(xué)為人師，行為世范
讀完這個故事，張伯苓老師擲地有聲的那句“從此以后，我與這位同學(xué)共同戒煙！”還一直回蕩在我耳邊。它告訴我們。作為教育工作者的人民教師，老師的一言一行也會直接關(guān)系孩子的身心健康，言傳再多也不如身教有效。
中國當代著名教育家啟功先生所提的北京師范大學(xué)校訓(xùn)“學(xué)為人師，行為世范”，非常準確地解讀了這個故事的內(nèi)涵。學(xué)，每位學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)問、知識以至技能。僅僅具有“學(xué)”還不夠，還要能夠成為后學(xué)的師表。行，每位師、生應(yīng)具有的品行，這包括這思想、行為、待人、對己。方方面面，時時刻刻，都應(yīng)該能夠成為他們的模范。古人云：“學(xué)高為師，身正為范”，這是所有教師所遵循的，教師的“為人師表”是對學(xué)生身教的直接表現(xiàn)，老師的思想和行為，應(yīng)該對學(xué)生起表率作用。
捫心自問，現(xiàn)在的有些老師們每天對學(xué)生絮絮叨叨地大談讀書學(xué)習(xí)的重要，自己卻不能夠以身作則。老師是學(xué)生們的楷模，老師的一言一行都被學(xué)生看在眼里，記在心里，而且學(xué)生模仿能力比較強。從這方面來說，教師的身教應(yīng)重于言傳，學(xué)生會在教師無聲的語言里感受到教師心靈的呼喚，從而改變?nèi)松能壽E。
比如在學(xué)校，老師為發(fā)動學(xué)生博覽群書，苦口婆心地規(guī)勸他們多讀書讀好書，“開卷有益”、“讀書破萬卷下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”等名言幾乎成了老師們的口頭禪?？墒菍W(xué)生良好的閱讀習(xí)慣始終未能養(yǎng)成，往往是三分鐘熱血之后，便把買來的優(yōu)秀書刊束之高閣。為此，老師也會苦惱，怎能讓學(xué)生“愛上讀書沒商量”呢？這個問題應(yīng)該是即將實現(xiàn)教育職業(yè)理想的我們需要著重思考的問題。針對這種情況，我想老師們可以結(jié)合學(xué)校的讀書活動，讀書會等，以身作則，給學(xué)生做個表率。老師們可以選擇對學(xué)生成長、對教學(xué)有益的書籍進行閱讀。在閱讀中把令人心醉的小故事、富有啟迪的話語、有感悟的信息詳細記錄下來，讓思維的火花永不熄滅?？吹嚼蠋熢诰ぞI(yè)業(yè)、認認真真地讀書，學(xué)生會效仿。這是一種潛在而又巨大的動力。學(xué)生和教師一起寫讀書筆記，每周末和學(xué)生交換檢查。當學(xué)生看到老師工工整整寫的滿滿一大本讀書筆記時，驚訝和敬佩之情肯定溢于言表。如果能讓學(xué)生看到老師發(fā)表的文章，那學(xué)生更會感受到“身教”的美麗。
俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”，加里寧也說過：“教師的世界，他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣的影響著學(xué)生。”教師是學(xué)生成長的引路人，教師教育學(xué)生，僅靠口頭上的說教是不夠的，還需要以為人師表的身教來感化和熏陶學(xué)生。讓我們都來做一個身教重于言傳的教師吧！
(來源：安徽中小學(xué)教師考編網(wǎng))
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