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中小學(xué)教師

2016年安徽教師公開招聘理論綜合知識(shí)預(yù)測(cè)卷一

時(shí)間：2016-02-21 16:17 作者：立知教育點(diǎn)擊：3427次

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把選項(xiàng)前的字母填在題目的括號(hào)內(nèi))
1．有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（?。?。
A．連續(xù)性
B．階段性
C．差異性
D．不均衡性
2．心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于（?。q。
A．0～2
B．2～7
C．7～11
D．11～15
3．下列非正式性或非組織性更明顯的一種文化是（?。?nbsp;
A．學(xué)校文化
B．校園文化
C．教師文化
D．學(xué)生文化
4．一個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的重要方式是（?。?。
A．基礎(chǔ)教育
B．高等教育
C．成人自學(xué)
D．終身學(xué)習(xí)
5．下列不能夠培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維品質(zhì)的訓(xùn)練方法是（?。?nbsp;
A．發(fā)揮求異思維
B．培養(yǎng)內(nèi)斂思維品質(zhì)
C．鼓勵(lì)想象
D．改善知識(shí)結(jié)構(gòu)
6．馬克思認(rèn)為，造成人片面發(fā)展的根本原因是（　）。
A．人本身
B．社會(huì)
C．經(jīng)濟(jì)發(fā)展
D．分工
7．下列哪種說(shuō)法是不正確的?（?。?nbsp;
A．學(xué)生享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，并受法律保護(hù)
B．努力學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生的一項(xiàng)義務(wù)
C．學(xué)生的家境貧寒，家長(zhǎng)可以允許學(xué)生輟學(xué)，這并不違法
D．偷看學(xué)生的私人日記是侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
8．教育對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用歸根到底還是要實(shí)現(xiàn)（　）。
A．生產(chǎn)力的發(fā)展
B．政治制度的變革
C．人的發(fā)展
D．文化的發(fā)展
9．人本位的價(jià)值取向理論認(rèn)為（?。?。
A．社會(huì)的價(jià)值高于人的價(jià)值
B．人的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值一樣高
C．人的價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值
D．社會(huì)價(jià)值是第一位的
10．學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的一個(gè)重要特點(diǎn)是（?。?。
A．學(xué)生的思想不成熟
B．學(xué)生以學(xué)習(xí)為主
C．學(xué)生的發(fā)育不健全
D．學(xué)生缺乏自覺(jué)性
11．教師的職業(yè)形象不包括（　）。
A．道德形象
B．文化形象
C．人格形象
D．隱性形象
12．“窺一斑而見(jiàn)全豹”所描述的人的知覺(jué)特征是（?。?。
A．整體性
B．選擇性
C．理解性
D．恒常性
13．學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，所以學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行（　）。
A．領(lǐng)會(huì)
B．檢查
C．鞏固
D．理解
14．盲人可以依靠觸覺(jué)識(shí)別人民幣、盲文，可以憑著手杖敲擊地面的聲音來(lái)判斷路況，這是（?。?nbsp;
A．感覺(jué)的對(duì)比
B．感覺(jué)的代償
C．感受能力的差別
D．感覺(jué)的相互作用
15．在西方歷史上，最早論述心理現(xiàn)象的專著是（?。?nbsp;
A．柏拉圖的《理想國(guó)》
B．亞里士多德的《論靈魂》
C．馮特的《生理心理學(xué)綱要》
D．弗洛伊德的《精神分析引論》
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5個(gè)小題，每小題2分，共10分。在每小題列出的選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選項(xiàng)前的字母填在題目的括號(hào)內(nèi))
1．下列描述符合少年期特征的是（　）。
A．具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)
B．充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾
C．抽象思維已占主導(dǎo)地位；但在一定程度上仍要以具體形象作支柱
D．成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性強(qiáng)烈
E．以上說(shuō)法都正確
2．教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行（?。┑然顒?dòng)。
A．獨(dú)立作業(yè)
B．復(fù)習(xí)
C．預(yù)習(xí)
D．社會(huì)實(shí)踐
3．教學(xué)與智育的關(guān)系是（　）。
A．有所聯(lián)系、有所區(qū)別
B．教學(xué)包含了所有的智育活動(dòng)
C．智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一
D．在一定程度上，教學(xué)等同于德育
4．從學(xué)校全部工作的比重來(lái)看，“教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)”，其理由是（?。?。
A．教學(xué)工作所占時(shí)間最多
B．對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面
C．其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行
D．對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量影響最大
5．教育目的的功能有（　）。
A．導(dǎo)向功能
B．強(qiáng)制功能
C．調(diào)控功能
D．示范功能
E．評(píng)價(jià)功能
三、判斷題(本大題共15個(gè)小題，每小題1分，共15分)
1．導(dǎo)向性原則更多的是以國(guó)家的政治要求和社會(huì)性質(zhì)作為提出原則的支持點(diǎn)。（?。?nbsp;
2．學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成的，沒(méi)有社會(huì)交往，就沒(méi)有社會(huì)道德。（?。?nbsp;
3．教學(xué)具有教育性，所以教學(xué)中永遠(yuǎn)有德育。（　）
4．班級(jí)管理的基本功能是提高學(xué)習(xí)效率。（?。?nbsp;
5．自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生個(gè)人根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。（?。?nbsp;
6．板畫是板書的一種特殊形式，也叫黑板畫。（?。?nbsp;
7．課堂提問(wèn)的目的在于檢查教學(xué)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。（?。?nbsp;
8．師生之間建立友誼雖然可以使教師更全面地了解學(xué)生，但不利于教學(xué)工作的展開。（?。?nbsp;
9．美育的內(nèi)容就是藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)相結(jié)合。（?。?nbsp;
10．教師偏愛(ài)優(yōu)等生，不會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成影響。（　）
11．質(zhì)性評(píng)價(jià)很難與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，因?yàn)橘|(zhì)性評(píng)價(jià)方法是對(duì)學(xué)生品德、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，不能量化。（?。?nbsp;
12．教學(xué)中，教師處于主體地位，教師的教具有主導(dǎo)作用。（?。?nbsp;
13．教師是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。（　）
14．組織教學(xué)是在上課開始時(shí)進(jìn)行，目的在于使學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備。（　）
15．教學(xué)設(shè)計(jì)包括的范圍較大，而教學(xué)策略運(yùn)用范圍較窄。（?。?br /> 四、名詞解釋(本大題共4個(gè)小題，每小題3分，共12分)
1．特殊兒童
2．教師的職業(yè)道德
3．元認(rèn)知
4．內(nèi)化
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分)
1．簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。
2．簡(jiǎn)述能力發(fā)展的一般趨勢(shì)。
3．中小學(xué)德育的具體任務(wù)有哪些?
4．教學(xué)應(yīng)遵循哪些基本原則?
六、論述題(本大題共2個(gè)小題，共17分)
1．談?wù)勗诮虒W(xué)中應(yīng)如何貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。(8分)
2．小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃制訂的原則是什么?如何保證其實(shí)施?(9分)

一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異。致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。故選C。
2．B 【解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰按照認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征把整個(gè)認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段。每一階段形成與前一階段不同的認(rèn)知能力，標(biāo)志著兒童獲得了適應(yīng)新環(huán)境的新方式。這四個(gè)階段分別是：①感知運(yùn)算階段(0～2歲)；②前運(yùn)算階段(2～7歲)；③具體運(yùn)算階段(7～11歲)；④形式運(yùn)算階段(11歲以上)。故選B。
3．D【解析】由學(xué)生文化的特征可知，學(xué)生文化具有非正式性和非組織性。故選D。
4．D【解析】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求不斷提高，必須終身學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。故選D。
5．B【解析】創(chuàng)新思維是一種發(fā)散思維，因此培養(yǎng)內(nèi)斂的思維品質(zhì)是錯(cuò)誤的。故選B。
6．D【解析】馬克思通過(guò)對(duì)社會(huì)發(fā)展史的考察，指出第一次社會(huì)大分工，即城市和農(nóng)村的分離，腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離，造成了人的片面發(fā)展。故選D。
7．C【解析】《義務(wù)教育法》第五條規(guī)定，凡滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。讓孩子上學(xué)接受教育是法律規(guī)定的父母必須履行的義務(wù)，家長(zhǎng)讓孩子輟學(xué)這是違法的。故選C。
8．C【解析】教育對(duì)社會(huì)的促進(jìn)作用最終還是要實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。故選C。
9．C【解析】人本位的價(jià)值取向把人作為選擇教育目的的根本依據(jù)，把人的價(jià)值看得高于社會(huì)價(jià)值。故選C。
10．B【解析】學(xué)生的本質(zhì)屬性即學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，這是學(xué)生區(qū)別于社會(huì)上其他人的特點(diǎn)。故選B。
11．D【解析】教師的職業(yè)形象包括道德形象、文化形象和人格形象。故選D。
12．A【解析】這句話反映了人的知覺(jué)的整體性。故選A。
13．C【解析】學(xué)生的學(xué)習(xí)主要以間接經(jīng)驗(yàn)為主，所以學(xué)生要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。故選C。
14．B【解析】由感覺(jué)的代償?shù)亩x可知。故選B。
15．B【解析】亞里士多德的《論靈魂》在西方歷史上是最早論述心理現(xiàn)象的專著。故選B。
二、多項(xiàng)選擇題
1．ABCDE【解析】少年期，又叫學(xué)齡中期，這是個(gè)體從童年期過(guò)渡的時(shí)期，充滿著獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜的矛盾，具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)。其心理特征具體表現(xiàn)為：①生理上巨變與心理發(fā)展相對(duì)遲緩的矛盾；②抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但在一定程度上還要以具體形象思維為主；③心理活動(dòng)的隨意性增長(zhǎng)，能隨意調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)；④成人感產(chǎn)生，獨(dú)立性增強(qiáng)；⑤道德行為更加自覺(jué)。故選 ABCDE。
2．ABC【解析】教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等活動(dòng)。故選ABC。
3．AC【解析】教學(xué)與智育有所聯(lián)系、有所區(qū)別，智育是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的目的之一。故選AC。
4．ABC【解析】教學(xué)工作所占時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生發(fā)展影響最全面，其他工作都是圍繞教學(xué)來(lái)進(jìn)行，所以說(shuō)教育工作的主體部分和教育的基本途徑是教學(xué)。故選ABC。
5．ACE【解析】教育目的的功能有導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能。故選ACE。
三、判斷題
1．√略。
2．√略。
3．√略。
4．×【解析】班級(jí)管理的基本功能是形成良好的班風(fēng)。
5．×【解析】自我評(píng)價(jià)既可以是學(xué)生個(gè)人，又可以是學(xué)生集體。
6．√略。
7．√略。
8．×【解析】師生之間建立友誼可以使教師更全面地了解學(xué)生，也有利于教學(xué)工作的展開。
9．×【解析】美育不等于藝術(shù)教育，也不僅僅是“美學(xué)”的學(xué)習(xí)，它的主要內(nèi)容要比藝術(shù)教育和“美學(xué)”學(xué)習(xí)寬泛得多。
10．×【解析】教師的態(tài)度影響師生關(guān)系，所以教師偏愛(ài)優(yōu)等生，會(huì)對(duì)師生關(guān)系造成影響。
11．×【解析】質(zhì)性評(píng)價(jià)可以與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，二者結(jié)合可以全面的評(píng)價(jià)學(xué)生。
12．×【解析】教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，而非教師。
13．√略。
14．×【解析】組織教學(xué)不只限于在上課開始時(shí)進(jìn)行，還應(yīng)貫穿在全部教學(xué)過(guò)程中，直到課的結(jié)束。
15．√略。
四、名詞解釋
1．廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，既包括智力超常和才能非凡的兒童，也包括各種身心障礙的兒童。狹義的特殊兒童是指盲、聾、弱智、語(yǔ)言障礙和肢體殘疾等身心有缺陷的殘疾兒童。
2．教師的職業(yè)道德：是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本行為規(guī)范，是教師自己對(duì)職業(yè)行為的自覺(jué)要求。它是以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)，以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容的道德規(guī)范。
3．元認(rèn)知：是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分，即對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
4．內(nèi)化：指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。
五、簡(jiǎn)答題
1．【參考答案】
小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(1)普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能接受九年義務(wù)教育；二是要求教育工作者對(duì)所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生，平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
(2) 基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級(jí)各類教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。國(guó)家實(shí)施義務(wù)教育，不僅是生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求，而且是現(xiàn)代社會(huì) 對(duì)每個(gè)公民素質(zhì)的基本要求。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)家每一個(gè)社會(huì)成員必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括相應(yīng)的價(jià)值觀念和情感態(tài) 度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成這一教育任務(wù)過(guò)程中的重要作用。
(3)強(qiáng)制性。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性，義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有強(qiáng)制性的特征。
2．【參考答案】
童年和少年是某些能力發(fā)展的最重要的時(shí)期，從3、4歲到12、13歲，智力的發(fā)展和年齡的增長(zhǎng)幾乎等速。以后隨著年齡的增長(zhǎng)，智力發(fā)展呈現(xiàn)負(fù)加速變化。人的智力在18～25歲達(dá)到頂峰。能力的不同成分達(dá)到頂峰的時(shí)間是不同的。人的流體能力在中年后有下降趨勢(shì)，而晶體能力在人的一生中都是穩(wěn)步上升的。成年是人生最漫長(zhǎng)的時(shí)期，也是能力發(fā)展最穩(wěn)定的時(shí)期。能力發(fā)展的趨勢(shì)存在個(gè)體差異，能力高的發(fā)展快，達(dá)到頂峰的時(shí)間晚；能力低的發(fā)展慢，達(dá)到頂峰的時(shí)間早。
3．【參考答案】
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步樹立正確的政治方向。
(2)引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。
(3)逐步使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義的基本道德、法制觀念和文明行為習(xí)慣。
(4)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的品德能力和良好的道德心理品質(zhì)。
4．【參考答案】
(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則。
(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則。
(3)直觀性原則。
(4)啟發(fā)性原則。
(5)循序漸進(jìn)原則。
(6)鞏固性原則。
(7)因材施教原則。
六、論述題
1．【參考答案】
(1)理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。
(2)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①書本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；③正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。
2．【參考答案】
小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制訂和實(shí)施有以下幾點(diǎn)。
(1)小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制訂。制訂小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃，既要考慮小學(xué)課外活動(dòng)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，又要考慮上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實(shí)際情況。計(jì)劃確定的目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的可能，活動(dòng)內(nèi)容要具體，采取的措施要有針對(duì)性和可行性。
(2)為保證小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，要做好以下幾方面工作。
①做好計(jì)劃實(shí)施的發(fā)動(dòng)工作。計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)是使活動(dòng)的參加者充分認(rèn)識(shí)開展課外活動(dòng)的意義，了解所要實(shí)施的計(jì)劃的特點(diǎn)，實(shí)施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔(dān)的工作任務(wù)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)要求。
②加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施中的檢查與指導(dǎo)。計(jì)劃實(shí)施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常定期進(jìn)行檢查，有目的、有計(jì)劃地抓好一些典型項(xiàng)目，用典型人、典型事來(lái)推動(dòng)課外活動(dòng)的開展。對(duì)直接組織學(xué)生課外活動(dòng)的教師來(lái)說(shuō)，同樣需要抓好典型，用典型帶動(dòng)更多同學(xué)參加課外活動(dòng)。
③搞好計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)。課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是總結(jié)。在工作進(jìn)程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數(shù)據(jù)與事實(shí)及平時(shí)對(duì)材料的分析與體會(huì)，這樣，計(jì)劃實(shí)施終結(jié)時(shí)，總結(jié)就會(huì)順利完成。

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