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中小學(xué)教師

2016年安徽教師公開招聘理論綜合知識(shí)預(yù)測(cè)卷二

時(shí)間：2016-02-21 16:15 作者：立知教育點(diǎn)擊：3168次

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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15個(gè)小題，每小題2分，共30分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把選項(xiàng)前的字母填在題目的括號(hào)內(nèi))
1．以下說法中，錯(cuò)誤的是（　?。?。
A．與新教師相比，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔靈活，以學(xué)生為中心，并具有預(yù)見性
B．專家型教師有完善的維持注意的方法
C．專家型教師往往比較注意課堂的細(xì)節(jié)
D．專家型教師具有豐富的教學(xué)策略
2．據(jù)記載，我國最早的小學(xué)出現(xiàn)于（　　）。
A．秦代
B．殷周時(shí)期
C．清代
D．民國
3．把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是（　?。?。
A．皮亞杰
B．華生
C．布魯納
D．柯爾伯格
4．兩種任務(wù)在學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有共同成分越多，遷移效果越明顯。這表明何種因素起主要作用?（　　）
A．相似性
B．概括經(jīng)驗(yàn)
C．學(xué)習(xí)策略
D．心向
5．要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為訓(xùn)練學(xué)生的（　?。?。
A．發(fā)散思維
B．推測(cè)與假設(shè)
C．好奇心
D．獨(dú)立性
6．在學(xué)生品德結(jié)構(gòu)中，處于基礎(chǔ)地位的是（　?。?。
A．道德認(rèn)知
B．道德情感
C．道德意識(shí)
D．道德行為
7．率先正式使用“班級(jí)”一詞的著名教育家是（　?。?。
A．夸美紐斯
B．斯賓塞
C．赫爾巴特
D．埃拉斯莫斯
8．技能形成的基本途徑是（　?。?。
A．講解
B．觀察
C．示范
D．練習(xí)
9．“四書五經(jīng)”是我國（　?。┑慕逃齼?nèi)容。
A．現(xiàn)代社會(huì)
B．奴隸社會(huì)
C．原始社會(huì)
D．封建社會(huì)
10．個(gè)體接受、處理信息的不同方式，即不同的理解、記憶和思維方式叫做（　?。?。
A．功能固著
B．定勢(shì)
C．習(xí)慣
D．認(rèn)知風(fēng)格
11．一般在教學(xué)開始之前，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)所做的評(píng)價(jià)是（　　）。
A．配置性評(píng)價(jià)
B．診斷性評(píng)價(jià)
C．正式評(píng)價(jià)
D．非正式評(píng)價(jià)
12．兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（　?。?。
A．上位學(xué)習(xí)
B．下位學(xué)習(xí)
C．并列結(jié)合學(xué)習(xí)
D．歸屬學(xué)習(xí)
13．按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（　?。?br /> A．135
B．140
C．150
D．160
14．學(xué)生在學(xué)習(xí)體操過程中，各種動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，常有多余動(dòng)作，這是什么性質(zhì)的問題?（　?。?br /> A．動(dòng)作幅度
B．動(dòng)作結(jié)構(gòu)
C．動(dòng)作力量
D．動(dòng)作速度
15．“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的（　?。┑奶攸c(diǎn)。
A．復(fù)雜性
B．示范性
C．創(chuàng)造性
D．長期性
二、填空題(本大題共10個(gè)小題，每小題1分，共10分)
1．小學(xué)教育的目的具有__________ 、激勵(lì)作用和__________ 。
2．學(xué)習(xí)遷移的形式訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是__________ 。
3．節(jié)假日補(bǔ)課是國家教育部明令禁止的，是一種__________ 行為。
4．如果一個(gè)學(xué)生無論什么事情都出現(xiàn)“你要我遵守，你也要遵守；你讓我做好，你也得做好”，則該學(xué)生道德發(fā)展處于__________ 。
5．個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，在心理學(xué)上稱之為__________ 。
6．《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時(shí)間，中學(xué)不超過__________ 小時(shí)，小學(xué)不超過6小時(shí)。
7．按照我國心理學(xué)家關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的分類，11、12歲到14、15歲這一期間屬于__________ 。
8．個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范、行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，在心理學(xué)上稱之為__________ 。
9．學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)的制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的方案稱為__________ 。
10．引起、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為__________ 。
三、名詞解釋(本大題共5個(gè)小題，每小題3分，共15分)
1．創(chuàng)造性
2．終身教育
3．個(gè)體身心發(fā)展
4．意義學(xué)習(xí)
5．意志
四、簡答題(本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分)
1．簡述教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
2．簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。
3．小學(xué)階段課程的性質(zhì)是什么?
4．教師應(yīng)具備哪些特殊能力?
五、論述題(本大題共2個(gè)小題，共15分)
1．試述小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展特點(diǎn)與教育。(7分)
2．有人認(rèn)為“啟發(fā)式就是問答式”，也有人認(rèn)為“啟發(fā)性的關(guān)鍵就在于教師主動(dòng)性的發(fā)揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學(xué)中為什么總是啟而不發(fā)?”那么，你認(rèn)為啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是什么?在教學(xué)中又應(yīng)該如何貫徹啟發(fā)性的原則?(8分)
六、案例分析題(共14分)
我要讓你的馬奔出班級(jí)!
某校有一學(xué)生喜歡捏泥馬，到了近乎迷戀的地步。有一次，在數(shù)學(xué)自習(xí)課上他捏出了一匹正在“奔跑”的泥馬，使班主任大為惱怒。接著，班主任就采取了一系列的高壓措施，讓他停止捏泥馬，班主任的這種舉動(dòng)使其強(qiáng)烈反感，上班主任的課時(shí)他干脆跑掉。最后，是校長的一番講話使這位老師改變了對(duì)該生的看法。他決定第二天去這位學(xué)生家進(jìn)行家訪。他一進(jìn)這個(gè)家，就大吃一驚。屋子的窗臺(tái)上，桌子上，箱子上，到處是神態(tài)各異、大小不同、五彩斑斕的泥馬，那樣生動(dòng)、那樣逼真，他真沒想到一個(gè)十四歲的中學(xué)生在泥塑方面竟達(dá)到了這樣的水平!他激動(dòng)地握著學(xué)生的手，連連地說：“請(qǐng)?jiān)徫?，?duì)你的才華我發(fā)現(xiàn)得太晚了。”后來他問：“你將來打算干什么”?“我打算初中畢業(yè)后，考職業(yè)高中，學(xué)工藝美術(shù)，將來捏一輩子馬!”“好，好啊!有志氣!”說著，老師站起來，“你準(zhǔn)備一下，開學(xué)以后，我為你專門舉辦一次馬展，我要讓你的馬奔出班級(jí)!”該學(xué)生一聽，笑了，笑出滿眼晶瑩的淚花……
分析上述案例，試述教育理念的意義。

一、單項(xiàng)選擇題
1．C【解析】此題比較專家型教師與新教師的區(qū)別，新教師較專家型教師更注意課堂細(xì)節(jié)。故選C。
2．B【解析】我國最早的小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)期，西周時(shí)期，周天子建立了小學(xué)，這是我國最早的小學(xué)。故選B。
3．D 【解析】柯爾伯格編制了九則道德價(jià)值上互有沖突、難辨是非的道德兩難故事，讓被試者聽后對(duì)主人公的行為作出是非、善惡的判斷，并說明理由。然后根據(jù)大量被試者的陳述，將其道德發(fā)展分為三種水平六個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生回答判斷屬于哪個(gè)階段，以確定其道德成熟度?？聽柌駥⑦@個(gè)方法稱為“道德判斷晤談法”。故選 D。
4．A【解析】相似性的大小主要是由兩任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生。這表明相似性是影響遷移的主要因素之一。故選A。
5．A【解析】發(fā)散思維是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。故選A。
6．A【解析】學(xué)生品德的形成和發(fā)展是一個(gè)以道德認(rèn)知為基礎(chǔ)，以道德情感、道德意志為激勵(lì)，發(fā)展到道德行為的整體運(yùn)動(dòng)過程。故選A。
7．D【解析】率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育學(xué)家埃拉斯莫斯。故選D。
8．D【解析】練習(xí)是技能形成的基本途徑。故選D。
9．D【解析】在中國，封建學(xué)校教育的主要內(nèi)容就是“四書五經(jīng)”等儒家經(jīng)典以及根據(jù)這些經(jīng)典著撰的一些啟蒙讀物。故選D。
10．D【解析】認(rèn)知風(fēng)格就是個(gè)體接受、處理信息的不同方式。故選D。
11．B【解析】診斷性評(píng)價(jià)一般在教學(xué)開始前使用，目的是摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平。故選B。
12．A 【解析】上位學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)。當(dāng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)形成某些概括程度很低的觀念，在這些原有觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)概念和包容程度更高的概念或命題時(shí)，便產(chǎn)生了上位學(xué)習(xí)。兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)就屬于上位學(xué)習(xí)。故選A。
13．B【解析】一般認(rèn)為，IQ超過140的人屬于天才，他們?cè)谌丝谥胁坏?％。這里的“天才”即所謂的“智力超常兒童”。故選B。
14．B【解析】各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性較差，互相干擾，常有多余動(dòng)作產(chǎn)生是操作模仿階段動(dòng)作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。故選B。
15．B【解析】教師勞動(dòng)具有示范性，“師者，人之模范也”體現(xiàn)的是這種示范性。故選B。
二、填空題
1．導(dǎo)向作用；評(píng)價(jià)作用2．官能說3．非法4．自律或合作道德階段5．知識(shí)6．8 7．少年期8．品德9．學(xué)習(xí)策略10．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
三、名詞解釋
1．創(chuàng)造性：是指個(gè)體能產(chǎn)生獨(dú)特、創(chuàng)新產(chǎn)品的(物質(zhì)的和精神的)個(gè)性特征或傾向。
2．終身教育：強(qiáng)調(diào)人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生；它是對(duì)過去將人的一生截然分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段觀念的否定。終身教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育過程和教育形式中。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度。
3．個(gè)體身心發(fā)展：是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。人的身心發(fā)展包括兩個(gè)方面，一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展，包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展。
4．意義學(xué)習(xí)：是指將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
5．意志：人自覺地確定目的，并為實(shí)現(xiàn)目的而支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難的心理過程。
四、簡答題
1．【參考答案】
(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教；愛崗敬業(yè)，廉潔從教。
(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生；尊重和信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放和放飛學(xué)生。
(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，善于與同事合作；善于與家長和社會(huì)合作。
(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致。
2．【參考答案】
(1)在指導(dǎo)思想上，各種課程理論相互滲透和融合。
(2)在課程內(nèi)容上，重視課程的現(xiàn)代化和理論化。
(3)在學(xué)科類型上，趨于綜合化和一體化。
(4)在課程結(jié)構(gòu)上，普通課程和職業(yè)課程相結(jié)合。
(5)加大課程難度，進(jìn)行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。
3．【參考答案】
我國小學(xué)階段的課程基本性質(zhì)，應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。
(1)普及性。小學(xué)階段教育是義務(wù)教育，是國家為每個(gè)適齡兒童提供的基礎(chǔ)教育，應(yīng)提供均等的就學(xué)機(jī)會(huì)，因此，小學(xué)課程應(yīng)保障學(xué)生法定的受教育年限，教育質(zhì)量要符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)。．
(2)基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和從事終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育，課程內(nèi)容和要求應(yīng)該是基礎(chǔ)的、有限的和具有發(fā)展性的。
(3)發(fā)展性。小學(xué)教育的課程設(shè)置要給學(xué)生全面、豐富的發(fā)展留有充足的時(shí)間和空間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)的發(fā)展。
4．【參考答案】
(1)教師的表達(dá)能力。
(2)教師的組織管理能力。
(3)教師的教育機(jī)智。
(4)教師的獨(dú)創(chuàng)能力與教育科研能力。
五、論述題
1．【參考答案】
小學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展：兒童入學(xué)標(biāo)志著由游戲?yàn)橹鬓D(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主。發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力是教育教學(xué)的基本目標(biāo)之一。
(1)感知能力的發(fā)展與教育。兒童入小學(xué)時(shí)感知能力達(dá)到了一定水平，可以在教師組織下進(jìn)行簡單的觀察。
(2)注意力的發(fā)展與教育。小學(xué)生的注意力在發(fā)展中一般已能按教師的要求進(jìn)行聽講、讀寫、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng)。但他們的注意力容易分散，無意注意占比重較大，注意的情緒色彩很明顯。
(3)記憶能力的發(fā)展與教育。小學(xué)生記憶能力的發(fā)展表現(xiàn)在三個(gè)方面。①由無意記憶為主發(fā)展為以有意注意為主。②由機(jī)械記憶為主向增強(qiáng)理解記憶發(fā)展。但從總體來看，小學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)還在機(jī)械記憶方面。③由對(duì)形象事物識(shí)記為主，向增強(qiáng)對(duì)抽象內(nèi)容識(shí)記能力的發(fā)展。
(4)思維和語言能力的發(fā)展與教育。思維能力是認(rèn)識(shí)能力的核心。小學(xué)生的思維能力發(fā)展突出表現(xiàn)在由形象思維為主向以邏輯思維為主的過渡。思維的敏捷性、靈活性、批判性等良好思維品質(zhì)需要在小學(xué)教育教學(xué)中注意培養(yǎng)。
(5) 想象能力的發(fā)展與教育。小學(xué)生的想象能力在教育過程中得到迅速發(fā)展，但小學(xué)生的想象多屬于再造性的想象，創(chuàng)造性的成分還不很多，這就需要在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷豐富其想象內(nèi)容，發(fā)展想象力，更要特別注意創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)，它對(duì)提高認(rèn)識(shí)能力，乃至培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才，都有十分重要的意義。
2．【參考答案】
(1)啟發(fā)性的關(guān)鍵或核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，特別是激發(fā)學(xué)生思維的積極性。
(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求：①調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考；
③讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)解決問題的能力；④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
六、案例分析題
【參考答案】
(1)新的教育理念要求尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。依據(jù)加德納的多元智力理論觀，說明該學(xué)生在泥塑方面有超強(qiáng)的智力才能，教師應(yīng)該對(duì)該學(xué)生的這種特殊才能，進(jìn)行專門的培養(yǎng)，以使他成為這方面的專才。更何況，泥塑是想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，教師怎能忍心扼殺這種優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)呢?
(2)新的教育理念同樣要求學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了培養(yǎng)該學(xué)生的這種特殊能力外，還應(yīng)該幫助他把其他科目的成績都補(bǔ)上來，畢竟藝術(shù)來源于生活，學(xué)生還應(yīng)該具備必需的基本知識(shí)和素養(yǎng)。學(xué)生的興趣與愛好是學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)力，也是學(xué)習(xí) 的根本動(dòng)力。教師應(yīng)該充分利用這種興趣與愛好，積極地引導(dǎo)，使他在成為泥塑專才的同時(shí)，也得到全面發(fā)展。

(來源：未知)

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